#孩童教育#
低年级儿童还没有选择读物的能力，这就需要家长的指导与帮助。
一般地说，选择读物时应注意以下的问题。首先要选择那些思想性、知识性、艺术性、趣味性结合得好、内容与形式俱佳的报刊书籍。按照儿童年龄特点，最好先读那些带注音、插图多、文字少的书刊。
如共青团中央办的《新少年报》、中国少儿出版社编的《中国儿童》、上海少儿出版社编的《小朋友》等报刊，以及全国各地少儿出版社为低年级小学生编的“低幼读物”等。
其次要选择不同类别的书，如童话、故事、寓言、诗歌、科普读物等；还要注意选择不同风格的书，如故事曲折的、知识有趣的、语言优美的、开发智力的读物等。
这样才能开阔儿童的眼界，培养广泛的阅读兴趣，便于儿童从多方面吸收营养，有利于他们的全面发展。避免出现象“偏食”那样的“偏读”现象，不要从小就过分喜爱这一类书、厌读那一类书。
再次要防止儿童看大人的书，因为这样会造成消化不良的后果；还要防止大孩看小孩的书，因为那会减缓儿童的发展速度；更要防止儿童迷恋于无益有害的书，如武打、犯罪、言情等方面的读物，避免出现阅读中的消极后果。
阅读的根本目的是从读物中吸收营养。在实际生活中，有些儿童爱读书、会读书，读了书就有明显的进步。
我们说，这些儿童就有从读物中吸收营养的能力。也有些儿童，他们爱读书，但是不会读书，读书不少，进步却不大。
我们说，这些儿童没有或缺乏从读物中吸收营养的能力。为了强调阅读的实际效益，家长应配合学校的教学，注意从小培养儿童从读物中吸收营养的能力，指导儿童的阅读活动。
从低年级儿童的实际出发，家长是可以做许多工作的。例如，可以指导儿童通过阅读用查字典的方法认识一些没学过的汉字，摘录一些自己喜欢的好词语、好句子。
这样做可以扩大识字量，扩大词汇量，学习一些语言表达的方式。这对于儿童的语文学习是十分有益的。卿的有您想大又如，儿童阅读以后，家长应检查他们的阅读效果。
可以让儿童复述读物的内容，发展学生的记忆能力和口头表达能力。可以提出一些问题，让儿童做出回答，也可以提出一些问题，跟儿童一起讨论，还可以引导儿童评价读物中的人或事，分清正与误、是与非、美与丑。这些方法，都可以加深儿童对读物的理解，从而提高他们的认识能力。
再如，应创造条件鼓励儿童把阅读与实践活动结合起来。儿童读了故事，可以让他们给小朋友讲述，读了诗歌，可以练习朗诵、背诵、表演，读了科普读物，可以做小实验、小制作，读了开发智力的书报，可以让儿童动脑筋解答智力题等。最重要的一点是，要鼓励儿童把课外的阅读与课内的学习结合起来。
儿童在说话、写话练习中，如果运用了课外读物的好词佳句，就应该大力表扬；如果不会用，就要有意识地引导。
儿童在学习中遇到了困难，如果能运用从课外读物中获取的知识去解决困难，更应该大力表扬；如果不会这样做，就要给予暗示，提高他们灵活运用知识的能力。
总之，我们提倡儿童开展课外阅读活动，不是为了阅读而阅读，而是为了让儿童在读物中吸收营养，从而通过阅读增长知识、学习语言、启迪智慧、学习做人。
一句话，促进儿童在德、智、体、美、劳等诸方面更好地发展，更茁壮地成长。